古马尔（Khakda Kumar）

蓝毗尼佛教大学汉语教师

尼泊尔汉学期刊创办者

古马尔：中国《学记》里有一句话，“故君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”告诉我们在教学过程中适宜适度很重要，不应强制急躁，给学生一个宽松、放缓的学习环境。中文的教学亦是如此，引导而不牵制，师生关系才能融洽；勉励而不强制，学习才会感到容易；指导方法而不是照本宣科，学生才会真正开动脑筋思考。

教材是教学的基础，一门语言想要在另一个国度生根发芽，研发本土化的高质量教材是关键。我在教研过程中提出，无论学生毕业后去不去中国或者中国的企业工作，学到的汉语也在国内生活中发挥作用，所以我在教材编写中添加了比较多旅游方面的内容。汉语教学不是阳春白雪的词汇灌输，而是要因地教学，让汉语贴近生活，引导学生学以致用，从而达到教师“举一”、学生“反三”效果。

其次是不能钻牛角尖，这一点很重要。比如中文的拼音发音，可能跟世界上其他任何语言都不能完全对应，所以就算是在尼泊尔学术界，某些翻译和发音问题也存在争议，这非常正常。在学校教学过程中，我的身份首先是一位教师，而不是学者，一些细节问题可以作为个人研究的课题深究下去，但不能影响正常的教学进度，这也是我们汉语教师协会的理念。我们的授课标准当然尽量按普通话的标准执行，但如果学生在发音语调方面有一些不准确就必须去纠正，这会让大部分学生对这门复杂的语言望而却步。我们的教学目标是让学生认识汉字，能读书，能交流，能阐述自己的想法，也能理解别人的观点，并不是要培养一个能流利说普通话的人，在没有汉语语言环境的情况下，这几乎是不可能做到的。所以我们明白，让学生在汉语学习的道路上继续前进，争取更多学习进步的机会，远比研究讨论几个发音更有意义。

汉语或许是世界上学习难度最高的语言，在教学过程中更要注重从本土文化出发，以鼓励引导为主，激发学习中文的兴趣，培养学生在未来的工作生活中灵活运用汉语进行阅读、表达的能力。

—— 摘自“世界汉学家口述史”访谈片段 ——